местности. Она попросила у меня совет: как ей поступить. Что бы вы ей посоветовали в этой ситуации?"
Учащиеся дают советы, задают вопросы с целью получения большей информации.
Вот здесь, связав беседу, начатую в рамках речевой зарядки, с темой урока логически перехожу к теме урока и к его обучающему этапу. Это отвечает практической направленности данного этапа урока.
Какие ещё нетрадиционные виды речевой разминки можно использовать для развития мотивации детей в обучении родному языку:
- сделать такое общение реальным помогают междометия:
- использование цитат в начале урока, на мой взгляд, это ещё один из интересных приемов мотивации. Например, подбодрить детей и повысить их самооценку можно такой цитатой: "Один известный педагог Сьюзан Норман сказала: "Если вы когда-нибудь произнесете фразу "Я не говорю по-английски, обязательно добавьте "пока".
- в старших классах это могут быть эпиграфы к уроку, высказывания выдающихся людей, относящиеся к теме урока и др.
- в младших классах и с среднем звене это могут быть зарифмовки, пословицы и поговорки, а также вопросно-ответные беседы : да-нет, верно-неверно;
Вот несколько правил для определения содержания и выбора форм речевой зарядки.
Правило 1. Разработать такое начало урока, которое вызывает у учащихся желание говорить .
Правило 2. Связать речевую зарядку с задачами урока.
Правило 3. Связать речевую зарядку со всеми другими этапами урока. Помнить, что речевая зарядка, не подкреплённая последующим ходом урока, теряет смысл. Необходимо сделать так, чтобы речевая зарядка не была "инородным телом", а стала введением в урок.
Правило 4. Подготовить (желательно, но необязательно) несколько вариантов речевой зарядки. Выбрать нужн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>