ется основным средством формирования личности ребенка и источником его знаний, социального опыта и познавательной активности.
Модель РППС нашей группы создавалась с учётом вышеизложенных принципов. Необходимо отметить, что такое построение среды даёт детям чувство психологической защищённости, помогает развитию личности, познавательной активности, способностей, овладению разными способами деятельности.
Мы стараемся, чтобы среда, окружающая детей в детском саду, обеспечивала безопасность их жизни, способствовала укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них, а также стимулировала детей к развитию познавательных и художественно-эстетических способностей.
Список литературы.
1. Новоселова, С. Л. Развивающая предметная среда: методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн -- проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. 2-е изд. -- М. : Айресс Пресс, 2007.
2. Организация развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста / О. А. Кабанова, Э. Ф. Алиева, О. Р. Радионова, П. Д. Рабинович, Е. М. Марич. - М: Федеральный институт развития образования,
2014.
3. Шикорьяк И. В. Проектирование развивающей среды для самостоятельной
деятельности детей дошкольного возраста // Молодой ученый. 2014. 21.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Письма и приказы Минобрнауки. - М. : ТЦ Сфера, 2015.
Страницы: << < 20 | 21 | 22