ии в России.
IV. Сообщение темы и цели урока, постановка учебной задачи.
– Прочитайте стихотворение-загадку. Что это будет?
Хлопушки, конфеты,
Сосульки,
Шары золотистого цвета.
Подарки,
Мерцанье цветных огоньков,
Звёзды, снежинки,
Гирлянды флажков;
Песни и пляски,
И смех без умолка.
Что это будет,
По-вашему? . . . (Ёлка. )
– Какую особенность имён существительных, использованных в стихотворении, вы заметили? (Почти все употреблены во множественном числе. )
– Догадайтесь, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? (О существительных во множественном числе. )
(
b
(
d
b
Â
N
b
Â
ê
ü
Â
ü
мы найдём в течение урока.
V. Наблюдение над особенностями имён существительных во множественном числе.
1. Существительные во множественном числе обозначают несколько предметов.
– Как вы догадались, что существительные из загадки стоят в форме множественного числа?
– Значит, если необходимо определить число существительных, нужно выяснить, сколько предметов оно обозначает. Подтвердите своими примерами.
– Мы ответили на первый вопрос Почемучки. Сейчас выполните задание из упражнения 241, с. 122 (самостоятельно). После выполнения работы обменяйтесь тетрадями и сделайте взаимопроверку.
Физкультминутка.
2. Наблюдение над окончаниями существительных множественного числа.
– Какие окончания у существительных множественного числа вы выделили? (Окончания
– Что вы ответите Почемучке на его второй вопрос?
– Выполните упражнение 242 самостоятельно.
3. Знакомство с правилами на с. 123.
VI. Ознакомление со склонением существительных во множественном числе.
– На какие типы склонения разделяются все имена существительн
Страницы: << < 1 | 2 | 3 > >>