звучания деревянных ложек и лишь затем продолжайте рассказ.
«Алеша испугался, но любопытство заставило его встать и выглянуть в окно. И что же он увидел? В окошко стучал дятел, которого он часто видел в лесу и каждый раз кричал ему: «Привет!» Алеша очень обрадовался гостю и стал ему в ответ постукивать по стеклу, причем старался повторить тот ритм, который выстукивал дятел.
Попросим детей прохлопать в ладоши этот ритм и воспроизведите знакомые детям ритмы в разных комбинациях (J J JJ J
JJ3JJ).
Завершим рассказ словами: «Дятлу, видимо, понравилось такое общение с Алешей и он стал прилетать каждое утро. А Алеша, мальчик очень умный, каждый раз пытался догадаться, что хотел сказать ему дятел, и для этого стал переводить его стук в слова. Что получилось у Алеши - об этом в следующий раз!»
Упражнение «Сочини ритм».
Необходимо прививать детям навыки ритмической импровизации на каждом занятии.
Предлагаем каждому ребенку выбрать инструмент и попробовать импровизировать любой ритм: маршевый или танцевальный, грозный или веселый.
Каждую импровизацию дети обсуждают, для этого задаем наводящие вопросы: «Какой ритм - веселый или грозный, танцевальный или протяжный?»
Упражнение «Повтори ритм».
Развивайте ритмическую память детей: воспроизводите на ударном инструменте простейшие ритмы, пусть дети отхлопывают их в ладоши.
ПП1ПП .
Упражнение «Поем шутки-прибаутки». Спойте с детьми на одном звуке в сопровождении детских музыкальных инструментов скороговорки, шутки, потешки, пословицы и т. п. Но прежде выразительно произнесите текст и прохлопайте ритм. Например:
Топ-топ по земле, Ведь земля-то наша! И для нас на ней растут
Пироги да каша!
Шепчет солнышко листочку:
- Не робей, голубчик!
И берет его из
Страницы: << < 72 | 73 | 74 | 75 | 76 > >>