Миллиметр

о, какое место в короне занимает каждый из этих выпавших камней. Предложите, как это можно сделать.
Детям раздаются карточки 1.
Ученики измеряют последовательно ширину и длину каждого камня и ширину и длину отверстий короны, из которых они выпали. Приходят к выводу, что камни жёлтого и красного цвета цвета занимают в короне места под номерами 3, 4 и 5.
-А теперь определите размеры голубых и сиреневых камней .
При измерении выясняется, что длина и ширина каждого из камней больше 1см и меньше 2 см. А места выпадения камней в короне тоже имеют размеры более 1 см и менее 2 см. Становится непонятно, какое место в короне должен занять каждый из них

Самоопределение к деятельности
3
- Почему возникли затруднения?
- Чего ещё мы не знаем?
- Какова тема нашего урока?
- Чему будем учиться?
Учитель спрашивает, а знают ли ребята такую единицу длины, которая меньше сантиметра?
Если её не называют дети, то учитель сам называет её.

Введение понятия
5
Единицы измерения длины - миллиметр.

Работа по теме урока
10
- Учитель просит детей рассмотреть линейки и определить, что на линейках им не знакомо.
Дети отыскивают на линейке маленькие чёрточки и, по заданию учителя, считают, сколько их в 1 см.
- Учитель сообщает детям, что расстояние между двумя соседними маленькими чёрточками 1 мм. На доске появляется запись
1 см 10
- После чего предлагает догадаться, как записывают мм, если дециметр-дм, сантиметр-см, а миллиметр?
- Потом вспоминают соотношения между дециметром и сантиметром. На доске появляется запись:
1 дм 10 см
1 см 10 мм
- Далее дети устанавливают, что 10 раз по 10 мм - это 1 дм, значит в 1 дм 100 см.
На доске появляется запись:
1дм100мм