выками, но и развитие воображения, наблюдательности, сообразительности, и воспитание творческой личности в целом. Как правило отсутствие творческого начала зачастую становятся неопределимым препятствием, где требуется решение не стандартных задач. Творческая деятельность должна выступать таким же объектом усвоения, как знания, умения, навыки, поэтому в школе, особенно начальной, нужно учить творчеству. Для того, чтобы богатый творческий потенциал детей мог актуализироваться, нужно создать определенные условия, прежде всего, ввести ребенка в настоящую творческую деятельность. Ведь именно в ней, как давно утверждает психология, из предпосылок рождаются и развивающие способности.
По мнению В. В. Давыдова, творчество является уделом всех, оно является нормальным и постоянным спутником детского развития" Творческая деятельность индивидуальна, а ее формирование и развитие является актуальной проблемой в теории и практике воспитания и обучения детей 10, с. 18.
А. М. Матюшкин заметил, что способности человека -- продукт общественного развития. Их формирование предполагает усвоение определенных форм деятельности, выработанных человечеством в процессе общественно-исторического развития. Развитие способностей и дарований в значительной степени зависит от активной творческой деятельности самих людей. Всестороннее развитие способностей открывает каждому человеку доступ к разным профессиям и формам деятельности. Под способностями понимаются такие индивидуальные особенности личности, которые обеспечивают сравнительную легкость и высокое качество овладения определенной деятельностью. Способности -- не врожденные качества, они существуют только в процессе развития и не могут развиваться вне различных видов деятельности 16, с. 52.
По мнению И. Ю. Кулагиной, творчес
Страницы: << < 47 | 48 | 49 | 50 | 51 > >>