ажение, принесла ему радость творчества.
5. Распределение ролей. При распределение ролей в длительной сюжетно-ролевой игре воспитатель руководствуется теми же общепедагогическими положениями, что и в развернутой творческой игре: он стремиться удовлетворять игровые потребности детей, то есть каждому дает желаемую роль, предлагает очередность разыгрывания ролей разной степени активности, ищет возможности для утверждения положения ребенка в коллективе через игровую роль.
6. Начало игры. Чтобы вызвать у детей положительное восприятие длительной игры, воспитателю необходимо позаботиться о таком начале игрового действия, в котором бы сразу возникла воображаемая ситуация. Для этого можно использовать некоторые методические приемы. Например, подготовить группу детей к разыгрыванию игрового эпизода.
7. Сохранение игровой ситуации. Существуют некоторые условия сохранения у детей стойкого интереса
1) Взрослый организатор игры обязан задавать тон обращения с играющими детьми, употреблять условную терминологию
2) Педагог по возможности должен стараться обыгрывать любое дело детского коллектива
3) Все меры педагогического воздействия на детей педагог должен осуществлять в игровом ключе, не разрушая воображаемой ситуации.
4) В ходе длительной сюжетно-ролевой игры целесообразно включать развернутые творческие игры
5) Можно организовать коллективные соревнования между небольшими группами играющего коллектива
8. Завершение игр. Педагог, разрабатывая план игры, должен наметить предлагаемую концовку, чтобы сохранить острое эмоциональное состояние и желание.
5. Закрепление новых знаний(10 минут)
Рефлексия Экспресс опрос
1. С чего начинается организация сюжетно-ролевой игры?
2. Пепечислите этапы организации сюже
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 > >>