д руководством педагога.
Структурные компоненты прогулки
Разнообразные наблюдения (с использованием художественного слова, дидактических заданий, экспериментов);
Труд на участке;
Самостоятельная игровая деятельность детей;
Подвижные игры;
Индивидуальная работа по развитию физических качеств.
Предполагается, что эти компоненты могут варьироваться в чередовании между собой. Так, если перед прогулкой дети находились на занятии, требующих больших умственных усилий, усидчивости, то на прогулке необходимо вначале провести подвижные игры, пробежки, а затем перейти к наблюдению. Если же до прогулки было физкультурное или музыкальное занятие, то начинать нужно с наблюдений, спокойных игр. Любая прогулка должна быть наполнена разнообразной, содержательной деятельностью. Не следует сдерживать ребенка. Чередуйте движения и разнообразьте их.
Наблюдения
Прогулка способствует умственному воспитанию. Во время пребывания на участке или на улице, дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах дорожного движения и т. п. из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость. Наблюдения вызывают у ребят интерес, ряд вопросов, на которые они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит мысль и воображение детей.
Наблюдения могут быть плановыми. При подготовке к плановому наблюдению педагог намечает и продумывает:
Дидактические задачи;
Выбирает объект (желательно с ним познакомиться заранее на практике или из литературы);
Место наблюдения;
Организацию детей;
Структуру наблюдения
(мотивация – стих или загадка; ра
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>