Методическое пособие по немецкому языку

льно импровизационный, очень активный характер этой деятельности;
наличие прямых или косвенных правил, отражающих содержание игрового приема, логическую и временную последовательность развития;
присутствие обучающего характера.
Игровой аспект выражен неодинаково – от полного использования игровой деятельности обучаемых до сугубо дидактических игр.
Многие авторы отмечают богатые обучающие возможности игры. При овладении немецким языком, видоизменяя игровую ситуацию в процессе обучения, создаются условия для автоматизации запоминания языкового материала. После его усвоения можно провести минипредставление с песенками и танцами, с перевоплощением, с созданием пластических образов. Естественно, такие приемы способствуют общему развитию ребенка, развитию слуха, памяти, внимания, умения общаться. А сам факт изучения иностранного языка открывает новый этап в развитии ребенка. Он начинает прислушиваться к иностранной речи, вычленять отдельные элементы, задавать вопросы и т. п.
Бесспорно, игру можно рассматривать как ситуативно-вариативное упражнение, где создается возможность для многократного повторения речевого образца в условиях, максимально приближенных к реальному речевому общению с присущими ему признаками – эмоциональностью, спонтанностью, целенаправленностью речевого воздействия.
Игры способствуют выполнению следующих методических задач:
Созданию психологической способности детей к речевому общению.
Обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала.
Тренировке детей в выборе нужного речевого варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.
Занимаясь разработкой игр, необходимо учитывать требования к организации игры на уроках немецкого языка:
- игра не долж