обращаются к каждому из них: советуют, подсказывают, напоминают, предлагают. Происходит заочное общение учеников с авторами. Тему урока формулирую в виде вопроса. Дети выдвигают множество мнений. А чем больше мнений, тем лучше у общающихся развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее идет работа, стараюсь строить уроки, учитывая способности учащихся делать выводы самостоятельно и сопоставлять их с выводами авторов учебников.
Коммуникативное развитие на уроках литературного чтения по ОС "Школа 2100" идет по разным линиям. Первая линия: количественное накопление (увеличение словарного запаса, объема высказывания) и вторая линия: качественные изменения (произношение, развитие связной речи, понимание обращенной речи).
Для развития коммуникативной компетентности, и использую на уроках следующие задания:
1 задание: "Рассказ от первого лица". ( так, например, при изучении отрывка из произведения Аллана Милна "Винни-Пух" ребята пересказывали этот отрывок от лица Винни-Пуха. Пятачка. Кристофера Роббина. тоже самое при знакомстве с "Приключениями Буратино. повествование от имени предмета: "История из жизни горошинки")
2задание: "Комплимент" (сказать комплимент сказочном), литературному герою (похвали)).
3задание: "Сказка в заданном ключе" (сочинить новую сказку, введение в название сказки нового объекта, например "Лиса, журавль и мудрая сова").
4задание: "Изменение сказочной развязки" (придумать другое окончание сказки).
5. задание: Рассказ о сказочном герое по плану.
Упражнения: ролевое чтение, ролевые диалоги, работа в парах (разговор двух героев произведения).
На внеклассные занятия ребята рассказываю
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>