иболее эффективные вошли в практику методической работы следующие формы занятий (заседаний):
теоретические семинары (доклады, сообщения);
семинары-практикумы (доклады, сообщения с практическим показом на уроках, классных часах, внеклассных, внешкольных мероприятиях);
диспуты, дискуссии ("круглый стол", диалог-спор, дебаты, форум, симпозиум, "техника аквариума", "панельная дискуссия") и др. ;
"деловые игры", ролевые игры; уроки-имитации; уроки-панорамы;
лектории ученых-дидактов, психологов, социологов, дефектологов, логопедов и врачей;
обсуждение современных новейших методик, технологий, достижений психолого-педагогической науки;
обсуждение отдельных открытых, взаимопосещённых уроков, мероприятий или их цикла;
обсуждение и оценка авторских программ, учебных пособий;
обсуждение "срезов знаний", вопросов для тестирования и анкетирования учащихся;
разнообразные выставки, отчеты по самообразованию: доклады, рефераты, разработки занятий, изготовление дидактических и наглядных пособий;
обсуждение передового педагогического опыта и рекомендации к его распространению и внедрению;
конкурсы "Лучший педагог", "Учитель года", "Воспитатель года;
педчтения, научно-практические конференции;
педагогические советы и др.
Механизм проведения и значение наиболее эффективных и рациональных форм занятий (заседаний) проблемных микрогрупп - методических объединений - кафедр.
Теоретические семинары (доклады, сообщения)
Эта форма занятий (заседаний) является необходимой для ознакомления педагогов с новейшими достижениями науки и передового педагогического опыта. Она требует, в первую очередь, от ученых - кураторов кафедр до
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>