зовательную школу. В основе метода учебных проектов лежит концепция прагматической педагогики, провозгласившей "обучение посредством делания" (Дж. Дьюи). В дальнейшем метод проектов получил подробное освещение в работах У. Х. Килпатрика и Э. Коллингса (США). 1905 году в России появилась небольшая группа педагогов под руководством С. Т. Шацкого, которая пыталась активно внедрять в педагогическую практику новые образовательные методики, очень напоминающие американские проекты. Внедрение оказалось недостаточно продуманным и последовательным. 25 августа 1932 года было принято постановление ЦК ВКП(б) "Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе", осудившее метод проектов и запретившее его применение в школах СССР.
Слово " project " (лат. ) буквально переводится как "брошенный вперед"; то есть проект является прототипом, прообразом некоего объекта или вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания проекта. (слайд 3) Причем, в конце XX века проектирование стало наиболее распространенным видом интеллектуальной деятельности. Обилие гуманитарных проектов (в бизнесе, в журналистике и в других сферах) заметно сгладило исходное техническое значение этого понятия.
Возрождение метода учебных проектов пришлось на 90 годы ХХ века и состоялось в педагогической практике уже Российской Федерации. После долгого забвения метод вновь стал популярен потому, что позволяет изменить позицию учащегося, сделать его субъектом образовательного процесса. Родившись из идеи свободного воспитания, метод проектов постепенно "самодисциплинировался" и успешно интегрировался в структуру образовательных методов, но суть его остается прежней - стимулировать интерес учеников к знанию и научить практически, прим
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>