одов к определению урока. Например, Скаткин М. Н. определял урок как составную часть и основную организационную форму учебного процесса.
Слайд 5 . Лернер И. Я. в монографии "Учебный предмет, тема, урок", писал: "Успех урока можно считать достигнутым, если обеспечиваются усвоение знаний и умений до уровня готовности к их творческому применению и сформированность эмоционально-ценностного к ним отношения в соответствии с общественным мировоззрением и идеалами. . . ". Здесь важна ориентация на результат обучения, и в качестве такового результата понимается, способность применить полученные знания и умения, а также мотивированность на получение этих знаний и умений. Эти положения остаются актуальными и сейчас.
Слайд 6. В определении Татарченковой С. С. урок понимается как "организация учителем самостоятельной умственной деятельности ученика по качественному овладению полезным содержанием учебного материала за определенное время". Следует обратить внимание на то, что учебным материалом обучающийся овладевает самостоятельно и в процессе деятельности, задачей учителя является организация этой деятельности.
Таким образом, с точки зрения стандарта, существенно изменились цели, содержательная наполненность, требования к метапредметным результатам учебной деятельности.
Слайд 7. Основной принцип метапредметности образования заключается в том, что основу содержания образовательного процесса составляют фундаментальные метапредметные объекты, которые обеспечивают возможность субъективного личностного познания их обучающимися.
Слайд 8. Метаспособы - это методы, которые используются человеком для открытия новых способов разрешения тех или иных задач.
Слайд 9. В соответствии с принципом человекосообразности образования человек вы
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>