форма обучения требует большей трудозатратности нежели традиционная форма обучения;
Алгоритм преподнесения информации продумывается заранее, что ограничивает возможности педагогической импровизации;
Жесткие временные рамки (у педагога ограничен временной ресурс для работы);
Низкая мотивация учащихся.
Не решение таких проблем как разный начальный уровень обучающихся, разная форма реализации, индивидуальный путь обучения, приводят к тому, что результаты при дистанционной форме обучения чаще всего ниже, чем результаты детей обучающихся традиционно.
При реализации дистанционной формы обучения на начальном этапе обучения следует учитывать, что учащиеся начальной школы не имеет достаточной мотивацией и волевыми качествами, которые позволят ему продуктивно работать без контроля учителя.
Дистанционная форма обучения дает возможность создания систем массового непрерывного самообучения, всеобщего обмена информацией, независимо от временных и пространственных поясов. Кроме того, системы дистанционного образования дают равные возможности всем людям независимо от социального положения (школьникам, студентам, гражданским и военным, безработными и т. д. ) в любых районах страны и за рубежом реализовать права человека на образование и получение информации. Именно эта система может наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны.
Страницы: << < 8 | 9 | 10