03. 12 Урок 48. Рус. яз. 7 класс
Тема: Р. р. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему "Место деепричастий в системе частей речи".
Методическая цель: обобщить знания о деепричастии как особой форме глагола, формировать навыки написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему; развивать связную устную и письменную речь учащихся, творческие способности; воспитывать ответственное отношение к работе.
Планируемые предметные результаты: знают морфологические признаки деепричастия, оп-ределяют основную мысль рассуждения, продумывают содержание высказывания, составляют план собственного высказывания, отбирают языковые средства в соответствии с замыслом вы-сказывания, стилем и типом речи.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: учебник, раздаточный материал.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Мотивация УД. Тема урока и целеполагание.
-Я вам прочитаю письмо, а вы скажите, кто написал такое письмо.
Чтение "Письма деепричастия".
Загадку эту отгадать совсем не сложно!
Меня с наречием порою спутать можно.
Но помните, чтобы вопрос вас не подвёл,
Я по значению похоже на глагол!
Хотите знать о моей жизни? Ох, непростая у меня биография! Сначала жило я в семье причастий и считалось близким родственником действительных причастий, хотя и в краткой форме.
Потом меня переселили в новую семью, дали другое имя. В результате этих перемен я утратило многие возможности. Я навсегда потеряло право изменяться по родам, числам, падежам, как это было до XVII века.
Конечно, с родителями мне повезло. У нас с причастием общий отец - Глагол. Он много дал мне: и значения действия, хоть и добавочного, и вид, возвратность. Матери же у нас разные. Своей матерью я считаю
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>