подготовку по своим объемным характеристикам. Правда при этом нередко приходится наблюдать, что методики преподавания остаются прежними.
Различны программы и в своей ориентации на определенные методические приемы обучения. Во многих программах явно не хватает кейсов, визуализированных форм представления материала, компьютерных тренингов.
Есть отличия и по степени элективности предлагаемых знаний и навыков. Во многих случаях образовательная программа представляет собой жесткий набор дисциплин, отражающих представление бизнес-школы о потребностях реального предпринимательства и менеджмента, а не интересы слушателя. В этом случае исчезает и мотивация выбора знаний слушателем, формируется психологическая установка на единственную оптимальность решения, снижается потенциал вариантности мышления и творческого подхода.
Типы управления образованием
В основу типологии систем управления в образования заложены следующие логические различения: интерпретаций (уровней) систем: процессы, функции, организации и структуры, материал; интеллектуальных процессов, включенных в принятие управленческих решений: мышление, понимание, рефлексия.
В зависимости от системного уровня выделяют следующие типы управления в образовании:
Стратегическое управление образованием (управление целями образования)
Управление процессами (управление развитием, управление функционированием, инновационное управление и т. д. )
Организационное управление, или управление структурными преобразованиями
Управление персоналом, управление ресурсами (материально-техническим обеспечением, информационными ресурсами и т. д. )
В зависимости от наличия интеллектуальных процессов в управлении можно зафиксировать тип административного управления, где интеллектуальные процессы сведены к м
Страницы: << < 18 | 19 | 20 | 21 | 22 > >>