ку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения, выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.
Формы организации познавательной деятельности: коллективная, фронтальная, индивидуальная.
Методы обучения: словесные, практические, проблемные вопросы, частично-поисковый, рассказ учителя с элементами беседы, сообщения учащихся, выразительное чтение, анализ стихотворения, контроль знаний учащихся.
Оборудование: учебник литературы, тетрадь, портрет писателя.
Ход урока:
1. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
2. Мотивация учебной деятельности учащихся. Сообщения темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности школьников.
Формулировка темы урока учениками.
3. Восприятие и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.
Включение нового знания в систему знаний. Чтобы выяснить, какой художественный приём самый важный при изображении природы в сказке -были, поработаем с текстом.
Работа в паре. Восстановите текст, используя слова для справок. Прочитайте полученный текст. Определите основное средство художественной выразительности в данных отрывках.
1) Сплетённые корнями деревья, прокалывая друг друга сучьями, на всё Блудово болото , , (зарычали, завыли, застонали).
2) И тогда как будто довольно уже большой ручей с бормотаньем по невидимым камешкам. (побежал)
3) И вот первый луч наконец-то на щеках у детей. (заиграл)
4) И тогда сосна, и ель . (нажала, зарычала)
5) Деревья так . (жалобно стонали)
6) Очень старушки ёлки. (волновались)
7) Солнце в это время оттуда на землю золотые ножки своего трона.
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>