адь. Ответ оформить в виде ряда цифр, под которыми записаны выразительные средства (на доске)
Анафора
Сравнение
Назывное предложение
Инфинитив
Эпитет
Метафора
Студенты работают над выполнением задания.
Преподаватель обобщает и корректирует ответы.
«…Выразительность стихотворения, во-первых, создаётся за счёт использования назывного и безличных предложений ( предложения 1, 2). Быстрая смена инфинитивов (предложения 1, 2) создаёт иллюзию движения, действия. Неожиданные эпитеты «грохочущая слякоть», «чёрная весна», «сухая грусть» и метафоры «дно очей», «ветер криками изрыт» придают живость и образность стихотворению. Сравнение «грачи, как обугленные груши» дорисовывает общую картину.
(за каждое правильно выбранное выразительное средство присваивается 1 балл)
Преподаватель: В чём же секрет поэзии Б. Л. Пастернака? (слайд 8)
Студенты: Чуткий слух музыканта помогает воспроизвести звуки, а талант художника – зарисовать картину, показать в цвете, оживить.
«Природа – огромный живой организм, в котором есть душа, любовь и язык…»
Преподаватель: Сегодня на уроке мы попытались найти разгадку к лирике поэта Б. Л. Пастернака. Попробуем схематично обозначить выводы поиска секретов лирики Пастернака в виде кластера.
Запись на доске и в тетрадях в виде кластера. (образец в приложении)
Лирика Бориса Леонидовича Пастернака (слайд 9).
Музыкальное восприятие мира.
Философская модель мира.
Насыщенность метафорами.
Умение видеть мельчайшие детали
Эмоциональная интонация и т. д.
Таким образом, какой вывод можно сделать? Достигнута ли цель урока, поставленная в начале?
Студенты отвечают.
VI. Подведение итогов урока. Рефлексия. (2мин. )
Выставление оценок.
VII. Домашнее задание
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>