ового обучения должен отвечать следующим требованиям:
конкретность, умение легко вступать в общение с учащимися самых различных психических складов, любых физико-психологических данных;
демократический стиль руководства, сочетающий уважение к личности с необходимой требовательностью;
разносторонние интересы, умение идти в ногу со временем, эрудиция, чуткость, способность к сопереживанию.
Задача учителя трудового обучения – создать обучающую среду, которая позволит учащемуся учиться через свой опыт и мудрость предшествующих поколений, находить решения самостоятельно, развивать творческие способности. При этом учащийся должен быть активным участником процесса познания, а не как объект пассивно воспринимающий информации.
Анализ педагогической деятельности учителей трудового обучения показывает, что учителя при организации учебного процесса придерживаются двух основных направлений в развитии подходов к обучению учащихся:
1. Модернизация традиционного обучения в духе эффективной организации усвоения заданных образцов, достижения четко выделенных эталонов.
2. Инновационный подход к учебному процессу, в котором целью обучения является развитие у учащихся возможностей осваивать новый опыт на основе целенаправленного формирования творческого и критического мышления, опыта и инструментария учебно-исследовательской деятельности, ролевого и имитационного моделирования.
Трудовое обучение предусматривает практическую деятельность учащихся на уроке, в ходе которого 75 учебного времени уделяется практической работе по овладению учащимися общетрудовыми и технологическими умениями и навыками. Именно в учебных мастерских образовательных школ закладываются основы работы с ручными инструментами и на станочном оборудовании, прививается интерес и любовь
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>