продуктивно разрешать конфликт на основе учёта интересов и позиций всех его участников;
последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Использованная литература:
1. Акимова М. К. ,. Козлова В. Т. Психологическая кoppeкция умственного развития школьников. - "Академия", М:, 2002г.
2. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. - "Речь", Петербург:,2002г.
3. Панфилова М. А. Лесная школа. Коррекционные сказки для дошкольников и младших школьников. - "Сфера", М:, 2002г.
4. Семаго М. М. , Семаго Н. Я. Организация и содержание деятельное психолога специального образования. - "Аркти", М:, 2005г.
5. Ульенкова У. В. , Лебедева О. В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами развитии. - "Академия", М:, 2002г.
Тематическое планирование.
Дата
проведения
Тема занятия
Цели
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Количество часов
1
Диагностическое обследование познавательной сферы
Выявление уровня развития познавательных процессов
Выполняют тесты по методике выявления уровня развития Ясюковой
1
2
Создание Лесной школы
Создание дружеской атмосферы взаимопомощи, доверия, доброжелательного и открытого общения детей друг с другом в группе.
Обучаются играм на сплочение, взаимодействие, анализируют сказку, высказывают собственное мнение, вспоминают лесных зверей.
1
3
Букет для Учителя
Формировани
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>