которое переносится и на педагога. Профессиональное общение с коллегами и руководством также часто связано с конфликтами по поводу нагрузки, с чрезмерным контролем со стороны администрации, перегруженностью различными поручениями. Не всегда удается найти общий язык и с родителями по поводу учебы детей, их поведения.
В течение обычного рабочего дня педагог часто сталкивается с ситуациями, в которых необходимо быстро принять ответственное решение, что у многих вызывает состояние стресса. Следствием повышенной напряженности труда учителя нередко становится подавленность, безразличие, чувство постоянной усталости. Равнодушие учителя, так же как и его агрессивные реакции, становятся одной из причин школьного стресса детей.
Педагогу гораздо сложнее разобраться в своих личностных проблемах и справиться с ними, чем совершенствоваться в той или иной профессиональной области. Сложившийся в педагогической культуре менталитет педагога не позволяет ему думать о себе как некомпетентном в каких-то сферах, имеющем право на ошибку, уязвимом. Высокие энергетические затраты профессии сами по себе плюс забота о поддержании культивируемого «имиджа» имеют высокую психологическую цену. В этих обстоятельствах педагог испытывает огромное нервно-психическое напряжение и часто не справляется с ним, не владея специальными методами и приемами саморегуляции и релаксации.
Эмоциональное истощение ощущается как эмоциональное перенапряжение, опустошенность, исчерпанность собственных эмоциональных ресурсов. Человек не может отдаваться работе как прежде, чувствует приглушенность, притупленность собственных эмоций, возможны эмоциональные
Со стороны администрации трудовая деятельность учителя сегодня может поддерживаться соблюдением элементарных гигиенических и физиологических требований
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>