ультурной речи и одновременно попытаемся проанализировать свою и чужую речь с точки зрения ее культуры.
3. Учебно-познавательная деятельность
интеллектуально-преобразовательная деятельность.
Задание 1. Предлагаю вам рассмотреть 2 текста. Сравните их по объему, по теме, по основной мысли. Основное задание: сжать тексты. Напоминаю, что при сжатии не должен потеряться смысл текста, все микротемы должны сохраниться. (слайд 5-6)
Текст 1. Ну, значит, я вот сегодня утром просыпа-а-юсь, смотрю будильник. Господи, будильник-то! Рано еще. А, думаю, покемарю еще. Вста-а-ла, говорю: ой,как неохота вставать такую рань!. Все равно встала кое-как. Ну ладно, пока завтрак, туда-сюда, конфорочку зажгла. Так, ну что? Яишенку, что ли, сделать? Толи два яйца разбить, толи одно? Разбила три. Думаю, зря, наверно, не съем ведь. А спать хочется. . . Яишенку приготовила, поела, а все равно спать хочу. Проклятый будильник!
Текст 2. Писатели, журналисты и копирайтеры прекрасно знают - для того, чтобы текст был живым, автор должен "рисовать словами", как бы показывать читателю картинку, которую тот сможет себе представить. Использование же большого количества "слов без образа" - общих, неконкретных, нейтральных - делает текст "мёртвым", "картонным".
( варианты сжатого текста:
Текст 1. Проснулась рано, вставать неохота, но встала, приготовила яишенку из трех яиц, поела.
Текст 2. Писатели, журналисты, копирайтеры знают - чтобы текст был живым, нужно рисовать словами, показывать картинку. Использование большого количества общих, нейтральных слов делает текст мертвым. )
(Обуч-ся делают выводы)
Выводы: 1 текст больше по объему, но при сжатии стал меньше, так как он менее содержателен, в нем меньше важной информации
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>