речие в значимости личностного имиджа педагога для учеников и учителей. В списке десяти профессионально значимых качеств учителя в конце XXI столетия имидж занимает второе место с точки зрения детей и лишь восьмое -- с точки зрения самих учителей.
Имидж учителя проявляется в некоторой обобщенной форме, которая может содержать следующие структурные компоненты: индивидуальные характеристики, личностные, коммуникативные, деятельностные и внешнеповеденческие.
В образе конкретного учителя соединяются индивидуальный, профессиональный и возрастной имидж. Окружающие выносят суждения как о личностных, возрастных, так и о чисто профессиональных качествах педагога.
Внешняя составляющая включает мимику, жесты, тембр и силу голоса, костюм, манеры, походку. Внешний вид преподавателя может создать рабочее или нерабочее настроение на уроке, способствовать или препятствовать взаимопониманию, облегчая или затрудняя педагогическое общение.
Эмоционально богатый учитель, владеющий приемами вербального и невербального проявления чувств и целенаправленно их применяющий. . . , способен оживить урок, сделать его экспрессивным, приблизить к естественному общению.
В результатах исследования, проведенного в 1986 г. , Д. В. Колесов и И. Ф. Мягков писали, что пятиклассникам импонировали в личности учителя сочетание строгости с душевностью, добротой и уважением к ученикам. Шестиклассники наряду со строгостью ценят справедливость, доброту, эрудицию, взаимопонимание, аккуратность. И далее добавляли, что основой для формирования отрицательного отношения к учителям. . . пятиклассников были: невнимание, нечестность, равнодушие, склонность к нравоучениям. Шестиклассники акцентировали внимание на таких отрицательных качествах учителя, как несправедливость, грубость, отсутствие и
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>