тавят центральное ядро его переживаний, волнений, тревог и ему может понадобиться благожелательная помощь более опытно - го старшего друга. На примере двух ситуаций рассмотрим, как формируются отношения ваших детей с ровесниками.
Дима. Мальчик тихий, застенчивый, неуверенный в себе и порой просто побаивавшийся общества шумных задиристых свер - стников. Друзей у него почти не было.
Дима рос в рабочей семье. Отец, столяр-краснодеревщик, очень любил свою работу, много мастерил дома и часто с увлече - нием рассказывал Диме о тонкостях своей профессии. Дима неред - ко принимал участие в обсуждении эскизов и проектов будущих изделий.
От отца к мальчику перешла любовь к живописи, к скульпту - ре. Всех членов семьи связывали очень теплые отношения. Каза - лось, причин для каких-либо волнений в этой семье нет и быть не может. "У меня самые лучшие родители на свете", - с гордостью сказал однажды Дима.
В V классе с Димой произошли резкие перемены: замкнуто - го, тихого мальчика словно подменили. Он стал целыми днями пропадать в школе, с увлечением выполнять разные поручения, записался во многие кружки. Потребность в общении с ребятами была настолько велика, что пересилила особенности характера Ди - мы - робость, застенчивость, неуверенность в себе; он становился все более общительным и активным.
Но теперь Дима стал хуже учиться. И это беспокоило роди - телей. Они начали его контролировать. В ответ на это он стал при - бегать к различным уловкам, лишь бы уклониться от вмешательст - ва в свои дела: "Не задали! Сделал все в школе. Забыл дневник". Он твердо держался своей линии: учиться так, чтобы не оставили на второй год.
Если раньше родители не испытывали трудностей в воспита - нии сына, то теперь эти трудности появились. Отмечая на
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>