ассифицировать информацию по определенным критериям (строение, состав, значение крови).
2. Учитель предлагает учащимся ответить на заранее составленные им вопросы по данной теме и заполнить сводную таблицу вопросов- ответов.
Вспоминают, записывают, классифицируют, проговаривают вслух.
Индивид. / парная/ фронтальная работа.
Учащиеся дают письменные индивидуальные ответы, затем проверяют ответы в группе и заполняют таблицу вопросов – ответов, ответы проговариваются, выясняются точки разногласий.
3. Целеполагание. Предлагает информацию оформить графически в виде структурно – логической схемы КЛАСТЕРОпределяют направления изучения темы, рисуют схему и заносят в нее известную им информацию (кровь – жидкая соединительная ткань красного цвета, соленая на вкус; в строении имеет клетки эритроциты, содержит вещество гемоглобин, выполняет защитную, транспортную функцию)
«ОСМЫСЛЕНИЕ»
4. Изучение нового материалаОрганизует активный поиск информации в тексте учебника, используя его маркировку и выполнение задания по заполнению таблицы.
Проведение лабораторной работы.
Предоставляет слово докладчикам об открытии И. Мечниковым фагоцитоза и о процессе свертывания крови. Читают текст в учебнике(стр. 117-119), маркируют (v – это мне известно; ? – не понятно; - новая информация), рассматривают рисунки, схемы, заполняют таблицу.
Ученики исследуют микроскопическое строение крови человека, оформляют отчет в виде таблицы.
Слушают сообщения, задают вопросы, фиксируют новые сведения в таблицу.
«РАЗМЫШЛЕНИЕ»
5. Рефлексия
6. Закрепление и контроль знанийОсуществляет работу учащихся по отслеживанию, оцениванию всех полученных результатов и присвоению новых знаний (возвращение к «мозговому штурму», к таблице вопросов – ответов, клас
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>