тельность ученика
Формируемые УУД и предметные действия
2
3
4
5
Мотивационно-целевой этап. Организационный момент
Организовать самоопределение детей к деятельности.
Приветствует учеников.
Проверяет готовность к уроку, выдаёт индивидуальные задания к уроку.
Формы учебного взаимодействия: фронтальная
Воспринимают на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.
Личностные: самоорганизация.
Регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке.
Мотивационно-целевой этап. Актуализация знаний
Целеполагание и постановка задач.
Систематизировать имеющиеся у учащихся знания: строение древесины, направление волокон, приёмы разметки, инструмент для разметки.
Предлагает ответить на вопросы:
каким образом можно соединить детали из древесины ( клей, гвозди, шурупы)?
Какое из соединений будет прочнее?
Демонстрирует образцы гвоздей и шурупов и предлагает ответить на следующий вопрос:
по какому принципу можно подобрать гвозди или шурупы.
Подводит учащихся к цели занятия:"научиться соединять детали из древесины с помощью гвоздей и шурупов в единое изделие" и ставит задачи:
1. Научится делать разметку для гвоздей и шурупов;
2. Научиться подбирать гвозди и шурупы соразмерно деталям и их функциональности;
3. Овладеть основными безопасными приёмами работы с молотком и отвёрткой.
Формы учебного взаимодействия: фронтальная и групповая
Методы, приемы обучения: Беседа по уточнению и конкретизации знаний из личного жизненного опыта.
Отвечают на вводные вопросы и формулируют вывод о прочности соединений.
Рассматривают образцы, обсуждают, выявляют достоинства и недостатки гвоздей и шурупов с точки
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>