иженная активность, астения, недостаточность самоконтроля и планирования действий, повышенная эмоциональная лабильность или, напротив, ригидность, тревожность (как личностная черта) и тревога (как состояние на момент обследования), наличие страхов, агрессии, отношение к семейной сфере в целом и к отдельным членам семьи (Л. А. Венгер, С. С. Степанов, К. Маховер, А. Анастази и др. ).
Поскольку методика не имеет валидизированного пострисуночного опросника для интерпретации результатов, анализ данных проводился по критериям, разработанным Л. А. Венгером для проективных рисуночных тестов (формальные показатели) 30, а также с учетом беседы с ребенком:
1. высказывания;
2. темп работы;
3. формальные показатели: нажим на карандаш, размер рисунков, расположение на листе, тщательность и детализированность рисунков, использование цвета и др.
Проективный тест "Сказка" (Сказка "Страх") Луизы Дюсс
В ходе исследования детям предлагалось послушать начало сказки и дальше продолжить самостоятельно: "Один мальчик говорит себе тихо-тихо: "Как страшно!" Чего он боится?"
Типичные нормальные ответы: "Вел себя плохо и теперь боится наказания", "Пропускал занятия в школе, поэтому боится, что мама будет его ругать", "Боится темноты", "Боится какого-то животного", "Ничего не боится, просто пошутил" и т. д.
Типичные тревожащие ответы: "Боится, что его украдут", "Чудовище хочет его украсть и съесть", "Боится оставаться один", "Боится дьявола", "Боится, что какой-нибудь зверь залезет в кровать", "Боится, что придет вор и ударит его ножом", "Боится, что умрет мама (папа)" и т. д.
На формирующем э
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>