ние согласных: (команата) - комната.
2. Нарушение последовательности слогов в слове:
перестановка слогов (деворе) - дерево;
перестановка звуков соседних слогов (гебемот) - бегемот.
3. Искажение структуры отдельного слога:
сокращение стечений согласных: (туль) - стул;
вставки согласных в слог: лимон - (лимонт).
4. Уподобление слогов: абрикосы - (кококосы).
5. Персеверации-(били. . . били. . . билитекарь)
6. Антиципации ( замена предшествующих звуков последующими) : (нананасы - ананасы).
7. Контаминации (смешение элементов слов ): (в холодильнице - в холодильнике и хлебнице).
Характер ошибок слогового состава обусловлен состоянием сенсорных (фонетических) и моторных (артикуляционных) возможностей ребенка. Преобладание ошибок, выражающихся в перестановке или добавлении слогов, свидетельствуют о первичном недоразвитии слухового восприятия ребенка.
Ошибки типа сокращения числа слогов, уподобления слогов друг другу, сокращение стечений согласных указывают на преимущественное нарушение артикуляционной сферы и носят более стойкий характер. (Т. Б. Филичева , Г. В. Чиркина.
В коррекционной работе можно выделить два этапа:
Подготовительный этап - работа проводится на невербальном и вербальном материале.
Цель данного этапа - подготовить ребёнка к усвоению ритмической структуры слов родного языка. На данном этапе рекомендуется развивать концентрацию слухового внимания на материале неречевых звуков; работать над ритмом; формировать общую координацию движений под ритмическую музыку.
Коррекционный этап - работа ведётся на вербальном материале.
Цель - непосредственная коррекция дефектов слоговой структуры слова. На данном этапе рекомендуется отрабатывать правильную артикуляцию гласных звуков; восп
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>