пищи. Находясь в нервном возбуждении, он не чувствует голода. Фактически в течение всего времени пребывания в группе малыш остается голодным. А кормить насильно нельзя.
Во-первых, даже незначительный кусочек картофеля или моркови может затруднить глотание; во-вторых, у детей может быть избирательное отношение к продуктам питания, например к луку; в-третьих, можно невзначай надавить ложкой на язык, вызвав неприятное ощущение и даже рвоту, которая быстро сформируется в анарексию, когда рвотные позывы появляются уже при виде пищи.
Ребенок в первые дни посещения группы с опаской оглядывается по сторонам он никогда не видел такого большого помещения с таким обилием игрушек бы спокойно освоиться в окружающей обстановке, а взрослые берут за руку ведут в другие, совсем несимпатичные для него помещения. Срeди множества полотенец, рычащих сливных бачков туалетной комнаты пытаются усадить на незнакомый горшок. Малыш упирается изо всех сил. Ему страшно, хочется побыстрее сбежать из этого помещения, и все усилия взрослых остаются безрезультатными. Меняя штанишки малышу; воспитатель ворчит: «За два года мамаша не удосужилась приучить к горшку». А надо было всего лишь взглянуть с участием в полные отчаяния глаза ребенка, ободрить его.
Вернувшись в групповую комнату, малыш не успевает передохнуть от пережитого, как его ведут в дрyгyю комнату, с множеством кроватей. Ему некогда даже осознать, что его ждет: так быстро его раздевают и укладывают в незнакомую кровать. Есть еще силы у малыша, он, протестует кричит; нет - лежит неподвижно бояcь пошевелиться, закрыть глаза. Надо отдать должное, в практике работы с детьми есть и положительные моменты, когда время пребывания новенького ограничивается - до обеда или до укладывания на сон.
4
D
X
Z
h
þ
F
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>