ала он приходит только на прогулку, затем к началу утренних занятий и уходит домой к концу прогулки. Завтрак, обед и дневной сон должны проходить в домашней обстановке. Со временем ребенок будет обедать в дошкольном учреждении, а потом - завтракать, а к окончанию адаптационного периода и спать днем вместе со сверстниками.
На время адаптационного периода следует несколько скорректировать режим дня. Первые 15-20 дней выводить детей на прогулку сразу после завтрака, заменить предусмотренные по сетке игры-занятия на развлечения, подвижные игры, наблюдения за животными в живом уголке и на прогулке.
Воспитателю следует работать спокойно, напряжения, доброжелательно встречать го ребенка и его маму. В трудные моменты ведения режимных процессов нужно опия на непосредственную помощь мам, находить возможность в присутствии детей делать подарки-самоделки, дарить их всем детям.
С целью снятия эмоционального дискомфорта и напряженного состояния ограничить число взрослых, посещающих группу (завхоз, музыкальный работник и др. ).
Список используемой литературы:
Васильева, Е. Эмоциональные проблемы детей в период адаптации к дошкольному учреждению. // Дошкольное воспитание 10, 2006г. , стр. 45-46
Бадина, Л. Организация адаптации родителей к детскому саду. // Дошкольное воспитание 5, 2007г. , стр. 100 - 102
Теплюк, С. Улыбка малыша в период адаптации. // Дошкольное воспитание 3, 2006 г. , стр. 29 – 35
Теплюк, С. Улыбка малыша в период адаптации. // Дошкольное воспитание 4, 2006 г. , стр. 46 - 51
Страницы: << < 10 | 11 | 12