ать все основные формы конструированияв следующей последовательности: конструирование по образцу, по условиям (преобразование образца по условиям и создание конструкции по условиям, конструирование по собственному замыслу.
Так, теме "Мосты" было посвящено четыре занятия. На первом детям предлагался образец пешеходного моста и давалось задание: построить такой же мост через "реку" определенной ширины (река -- синий лист бумаги); на втором -- дети строили мост через "реку", по которой ходит водный транспорт (давался игрушечный катер); на третьем -- строился мост для пешеходов и транспорта; на четвертом -- дети получали новый для них материал и строили мост с учетом всех указанных выше условий.
Как оказалось, дети старшего дошкольного возраста могут самостоятельно найти нужные решения; дети младшего дошкольного возраста способны выбрать из имеющихся у них способов наиболее адекватный и успешно его использовать в решении новых для них задач.
В процессе решения задач проблемного характера у детей развивается поисковая деятельность -- они не боятся ошибок, умеют их анализировать и добиваться успеха, с особым удовлетворением ищут разные способы решения одной и той же задачи. Сам поиск обеспечивает достаточно высокую степень обобщенности способов.
Итак, формирование обобщенных представлений о конструируемых объектах и обобщенных способов конструирования, высокий уровень комбинаторики и точность дифференцированности сходных комбинаций, умение и стремление вести поисковую деятельность при решении заданных взрослым задач и ставить перед собой определенные задачи, включая конкретные условия, удовольствие от процесса деятельности, испытываемое детьми, и др. -- все это, как показало наше исследование, является результатом обучения
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>