сами (направлять их на решение учебных задач), в достижении определённого уровня развития мыслительных операций, способности систематически выполнять умственную работу, необходимую для сознательного усвоения знаний.
Таким образом, конструктивная деятельность играет немаловажную роль в процессе всестороннего, гармоничного развития личности детей дошкольного возраста. Вышесказанное подтверждает актуальность выбора педагогического исследования.
Дети учатся c момента рождения. Именно в детском возрасте у ребёнка формируется самосознание, и закладываются первые представления о самом себе, образуются устойчивые формы межличностного взаимодействия, моральные и социальные нормы. По мнению многих учёных (Л. И. Божович, А. Л. Венгер, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, М. И. Лиcина, Д. Б. Эльконин, Л. C. Рубенштейн и другие), первые годы жизни - это критический важный период для социального, интеллектуального обучения. Для детей этого возраста основой обучения должна быть игра - в ее процессе малыши начинают подражать взрослым, пробовать свои силы, фантазировать, экспериментировать. Игру в жизни детей трудно переоценить. Ребёнок прикасается к предметам, берёт их в руки, передвигает - и так исследует мир вокруг себя. Именно в игре ребенок тренирует социальные проявления будущей взрослой жизни. Он учится взаимодействовать со сверстниками, чувствовать их, соизмерять и проявлять свои возможности. И от того, как у него это будет получаться, во многом будет зависеть формирование его успешного жизненного стиля.
Игра предоставляет детям огромные возможности для физического, эстетического и социального развития. В системе образования детей дошкольного возраста появились новые игры и развлечения.
Особое место среди них занимает конструктивная деятельность детей. Благод
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>