й и умений, а также переключение детей на новую тематику в случае их "застревания" на одной и той же теме.
Каждая из рассмотренных форм организации обучения конструированию может оказывать развивающее влияние на те или иные способности детей, которые в совокупности составляют основу формирования их творчества. Однако это становится возможным, как показали наши многолетние исследования, при определенных условиях. К ним относятся:
oo наполнение новым развивающим содержанием каждой формы обучения с учетом специфики вида конструирования (из деталей конструкторов, из бумаги, из природного материала и др. );
oo обеспечение органической взаимосвязи всех форм обучения с целью разработки целостных взаимообогащающих видовых подсистем конструирования и выстраивание на этой основе общей системы формирования детского творческого конструирования.
Формы организации конструирования
Существует 4 основные формы организации конструирования с детьми дошкольного возраста:
oo Занятия;
oo Работа вне занятий (самостоятельная конструктивная деятельность детей);
oo Индивидуальная работа с детьми и их родителями;
oo Кружковая работа.
Организация занятий по конструированию с детьми дошкольного возраста
Выделяют 2 типа занятий:
oo Занятия по замыслу педагога;
oo Занятия на тему, предложенную ребенком.
3 формы организации занятий:
oo Комбинированное (состоит из нескольких частей, каждая имеет свою цель);
oo Комплексное (состоит из нескольких частей, связанных единой целью);
oo Интегрированное (одна и та же тема используется на разных занятиях)
Методы и приемы обучения детей конструированию
Для успешного проведения игр и занятий мы предлагаем Вам вооружиться общепринятыми методами и приёмами, кото
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 | 16 > >>