ансамблевой игры - от выступлений с концертмейстером, до игры в различных ансамблях, оркестрах, - "пианисты овладевают своим мастерством в условиях индивидуальных занятий и привыкают к ним, как к единственно возможной форме работы". Поэтому психологические установки пианиста-солиста часто оказываются помехой на пути к достижению ансамблевого единства.
3. Познакомить учащегося со спецификой инструмента: рассказать о штрихах, динамических возможностях, особенностях звукоизвлечения на инструменте, показать специфические обозначения в нотном тексте и т. д.
4. Педагогическая задача концертмейстера-иллюстратора - настроить ученика, снять неконтролируемое волнение и нервное напряжение перед выступлением. Творческое вдохновение передается ребёнку и помогает ему обрести уверенность. Совместная игра приносит ученику большую пользу в плане воспитания сценического самообладания, так как он не один на сцене, а с музыкальным партнером, он как бы "заражается" состоянием уверенности, которое несет иллюстратор. В некоторых ситуациях, складывающихся в процессе.
5. На практике в процессе занятий часто приходится сталкиваться с такой ситуацией, что при первом исполнении с солистом ученик, даже если он хорошо знает свою партию, теряется, его внимание раздваивается, так как появляется новая тембровая краска, другой ритмический рисунок в сольной партии, и он боится ошибиться. Неизбежны остановки и повторы, которым не стоит препятствовать, так как надо дать возможность ученику преодолеть это напряжение, чтобы он привык к звучанию инструмента, научился слушать солиста, соотносить свою партию с партией инструмента (солиста) по звуковому балансу и почувствовал единое целостное звучание. Это, конечно, требует длительной кропотливой работы, все эти умения прих
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>