Комплекс упражнений для развития орфографической зоркости на уроках русского языка в 5-6 классах

имаемых зрительных образов с их следом в памяти.
Таким образом, мы видим, что на формирование орфографической зоркости оказывают большое влияние следующие психические процессы:
а)активное зрительное и слуховое восприятие, включающие в себя целенаправленный анализ;
б)логические операции сравнения, конкретизации, систематизации, классификации;
в)зрительная память, включающая в себя запоминание и воспроизведение зрительных образов орфограмм;
г)непроизвольное и произвольное внимание, обеспечивающее действие самоконтроля и самопроверки.
Орфографическая зоркость развивается постепенно, в процессе выполнения разнообразных упражнений, обеспечивающих зрительное, слуховое, артикуляционное, моторное восприятие и запоминание орфографического материала.
В своей paботе я наметила основные цели:
1) научить детей слуховой зоркости – слуховому восприятию;
2) научить зрительной зоркости – зрительному вниманию;
3)научить мыслить, рассуждать, доказывать, видеть общие и частные признаки, говорить, вести диалог на уроке и т. д.
С чего следует начать?
1. Прежде всего необходимо научить слышать звуки, определять их количество в слогах, а затем в словах, различать гласные и согласные, ударные и безударные. Эту работу помогут осуществить различные звуковые схемы. Нельзя пренебрегать этой работой, так как впоследствии учащиеся будут писать без пропусков букв.
2. Второй этап в этой работе – это выработка орфографической зоркости. Я учу ученика видеть и узнавать орфограммы. А этот навык формируется в деятельности и является результатом многократных действий.
3. И третье, что необходимо для достижения грамотного письма, – это научить детей самоконтролю, т. е. ученик должен уметь сам контролировать себя во время проверки своей работы.