ется смысл этого высказывания?
- Почему жизнь и творчество Фета настолько противоречивы?
Выдвижение гипотезы исследования:
-обстоятельства жизни оказали влияние на мироощущение, мировоззрение поэта, что не могло не отразиться на его творчестве;
- в одном человеке сочетались черты тончайшего лирика и суетного прозаического человека.
Определение объектов исследования.
Формулируют тему урока, цели урока.
Записывают проблемные вопросы.
Запись вопросов перед лекцией учителя:
- Как повлияла смена фамилии на дальнейшую судьбу поэта?
- Гениальный поэт или расчетливый помещик?
- Фет или Шеншин?
- Почему творчество поэта не стало смыслом его жизни?
Запись гипотезы и объектов исследования.
2 этап. Лекция учителя.
Распределяет учащихся по группам, дает задание каждой группе.
Мотивирует деятельность учащихся.
Читает лекцию с соблюдением необходимых пауз.
Первая группа (исследователи биографии поэта) составляет кластер на тему «Шеншин». Вторая группа (исследователи поэзии) - на тему «Фет».
3 этап. Представление кластеров.
Задает вопросы, уточняет, дополняет, корректирует работу учащихся.
Помогает сформулировать выводы.
Жизнь и творчество поэта противоречивы,
Несовпадение поэта и человека, мира лирического героя и мира самого поэта оказались принципиальны.
Представление кластеров, обсуждение практической работы в группах.
Работа с эпиграфом. Запись выводов.
4 этап. Создание синквейнов.
Дает задание для работы в парах по составлению синквейна.
Работа в парах по составлению синквейнов на темы: «Поэзия», «Лирика», «Поэт» и др.
Чтение синквейнов.
5этап. Частичный анализ стихотворения «Шепот, робкое дыханье…».
Мотивирует деятельность
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>