вливать причинно-следственные, структурные и иные связи; аргументировать собственную позицию с привлечением исторических знаний; представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности. Все указанное выше позволяет качественно дифференцировать учащихся по уровню их подготовки по истории. Задания составлены с учетом следующих принципов:
Значимость проверяемых фактов.
Отражение различных аспектов истории: экономики, социальных отношений, внутренней и внешней политики, материальной и духовной культуры.
Дифференцированный подход к отбору заданий различного уровня сложности: базовый, повышенный, высокий.
Сочетание проблемной ситуации и групповой работы с учебником и документом, считаю уместной, т. к. это позволяет рассмотреть достаточно большой по объему материал , включающий раздел как мировой истории так и истории России.
Сочетание групповой работы и индивидуальной позволяет увидеть разные стороны и качества ученика и наиболее объективно поставить оценку и провести рефлексию с социальной направленностью.
Целевые ориентации.
1. Необходимо включать в учебный процесс задания на соотнесение различных точек зрения на явления и события, учить высказывать собственную версию их смысла.
2. В любой образовательной области необходимо делать упор на установление причинно-следственных связей.
3. В центре внимания - коммуникативные умения: надо поощрять ответы обучающихся в свободной форме (не "зацикливаться" на учебнике).
4. Отдавать предпочтение активным формам приобретения знаний (анализ - синтез информации из разных источников; электронные, дистанционные формы самостоятельной работы).
5. Учить использовать не только багаж приобретённых знаний,
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>