и давать им названия; составлять уравнения химических реакций и определять их тип; выполнять простейшие практические задания, соблюдая правила ТБ; работать самостоятельно и в коллективе.
Девиз урока: «У жизни есть предел, у знаний - нет» (Н. Назарбаев)
Ход урока:
Этапы урока Деятельность учителяДеятельность учащихсяПримечание
Орг. момент1)Проверка готовности, настрой на работу.
2)Постановка ТДЦ
3)Стихотворение о значении кислородаГотовность к уроку, настрой на активную учебную деятельность, осознание важности данной темы в курсе изучения химии
Обобщение и систематизация знаний1)Разминка («химический диктант»). Учитель читает предложения.
2)Химик-эрудит. Задание: закончить уравнения реакций, указать тип реакции.
3)Работа с модульными карточками
4)Составление формул оксидов и определение валентности химических элементов, входящих в их состав.
5)Практический этап
Задание – по жребию:
А)Выбрать из набора веществ оксиды, назвать их;
Б)Собрать прибор для получения кислорода; ответить на вопросы: Какими методами собирают кислород? Из каких веществ получают кислород в лаборатории? Как определяют наличие кислорода?
В)Доказать, что в пероксиде водорода содержание кислорода (в ) больше, чем в оксиде водорода.
6)Экологический этап
$
d
Ü
") Назовите основные «загрязнители воздуха». 2)Какие мероприятия вы можете предложить по охране воздушного бассейна?
Решение задачи с экологическим содержанием: Сколько литров углекислого газа образуется при сжигании 500 граммов угля?
(на интерактивной доске)Индивидуальная работа: учащиеся отвечают (если речь в предложении относится к кислороду, то ответ- молекулярная формула кислорода; если не относится к кислороду, то проче
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>