ая республиканская национальная библиотека).
И. В. Ерофеева, Б. Ж. Аубекеров, А. Е. Рогожинский и др. "Аныракайский треугольник: историко-географический ареал и хроника великого сражения". - Алматы: Дайк-Пресс, 2008.
И. Я. Златкин. История Джунгарского ханства 1635-1758 гг. - М, 1983 г.
Адильханова С. А. Казахско-джунгарскиевзаимоотношения в XVII-XVIII веках. - Алматы: "Дайк-пресс", 2007.
Конец урока
ГДайте учащимся задание подготовить мини презентации по следующим темам:
1-группа: основные сражения казахско-джунгарских воин.
2-группа: биография ханов, участвовавших в сражениях.
3-группа: биография батыров, участвовавших в сражениях.
4-группа: биография биев, акынов, причастных к сражениям.
Дополнительная информация
Дифференциация - каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
Оценивание - как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Здоровье и соблюдение техники безопасности
Каждый этап урока содержит в себе скрытую дифференциацию. При общем обсуждении в классе выявляется уровень понимания учащимися вопросов, развитие навыков критического мышления. Более способные учащиеся смогут объяснить значимость Булантинской и Анракайской битвы, доказать значимую роль казахских ханов, батыров. Большинство учащихся в классе смогут описать биографию казахских батыров.
Устная оценка, проводится индивидуальное, парное оценивание.
Для сохранения здоровья учеников в случае необходимости, рекомендуется проводить физкультминутки. Выключить интерактивную доску в ненужное время.
Рефлексия
Были ли цели урока/цели обучения реалистич
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>