ничение времени на изучение романа (12-14 часов) в рамках всего курса литературы.
Из вышеизложенного следует, что последовательное изучение романа от главы к главе оказывается малоэффективным. В данном методическом пособии я предлагаю новый способ изучения данного произведения: через опорные моменты двух типов.
тип: основные авторские идеи романа, однозначные, субъективные, которые не могут быть истолкованы читателями по-своему (не по-толстовски), но которые дают возможность пользоваться ими как эталоном при изучении характеров героев романа (своеобразные подсказки читателю).
тип: сюжетные эпизоды романа, которые извлекаются из контекста романа и соединяются для изучения определенной темы. (Студентам даются опережающее домашнее задание по чтению таких опорных моментов перед каждой отдельной темой и вопросы, над которыми нужно подумать при чтении данных эпизодов. В более слабых группах данные эпизоды пересказываются заранее подготовленными студентами или преподавателем или зачитываются непосредственно на уроке при изучении темы).
Таким образом, все изучение романа включает в себя один лекционный урок, на котором изучаются опорные моменты 1 типа (без прямого обращения к сюжету романа) и 6 комбинированных уроков-тем (непосредственное изучение сюжета, характеров героев и т. п. ) - всего 14 часов.
урок: История создания, сюжет и проблематика романа. Действующие лица.
урок: Особенности композиции. Наполеон и Кутузов.
урок: Великосветское общество.
урок: Изображение войн в романе.
урок: Идейные искания Андрея Болконского.
урок: Идейные искания Пьера Безухова.
урок: Наташа Ростова (1 час). Контрольная работа-тест (1 час).
4
Данная методика опробована как в бюджетных группах, где уровень знаний изна
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>