сла писать.
-Наш луч не имеет конца, ведь числа идут до бесконечности!
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
-Молодцы!
Ответы детей
-Похоже на луч. Мы не знаем. Об этом сегодня узнаем?
-Сколько мерок отложили от начала.
- Начало луча.
- Да.
- Отмерить дальше мерки и подписать числа по порядку, как в числовом ряду.
- Нет! Так нельзя! Мерки должны быть одинаковые!
Л. - формирование устойчивого познавательного интереса к новым знаниям;
Р. - принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
П. -Устанавливать соответствие между вербальной, предметной и символической моделями
П. -устанавливать причинно-следственные связи;
IV. Первичное закрепление
Цель этапа: совершенствовать умение анализировать рисунки и записывать цифрой число предметов по данному условию ; продолжать начатый ряд, вести порядковый счет; сформировать у детей навыки присчитывания и отсчитывания по одному предмету.
Закрепление изученного материала.
1. С. 74, 164 – обсуждение диалога Миши и Маши.
Учитель: Кто прав? Почему?
2. П р а к т и ч е с к и е у п р а ж н е н и я.
1) 165.
(Учителю необходимо сделать аналогичные заготовки на доске, и кто-то из учеников будет отмечать числа по заданию, остальные – у себя в учебниках. )
2) Работа в тетрадях.
Задания 68, 69, 70, 71.
Обсуждается фронтально, ответы запмсываются на доске:
0, 3. 5, 6;
2) 1. 2, 3, 4.
Самостоятельная работа, поясняя свои действия при проверке.
К. - аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной деятельности;
Р. проявлять познавательную инициативу в учебно
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>