их основных показателях:
- в высоком уровне и широте поисково-исследовательской активности ребенка в ситуации неопределенности, обусловленной бескорыстной познавательной потребностью;
- в склонности к продолжительным самостоятельным умственным усилиям в процессе поиска неизвестного, в настойчивости достижения познавательной цели, разгадки "тайн мироздания";
- в предпочтении самостоятельных, продуктивных способов познания.
Таким образом, центральным звеном в развитии исследовательской позиции ребенка, является создание таких занимательно-игровых ситуаций, в которых могла бы проявиться исследовательская активность ребенка, его познавательная потребность, склонность к творчеству.
Одной из важнейших задач, стоящих перед учителем начальных классов, является развитие самостоятельной логики мышления, которое позволило бы детям строить умозаключения, приводить доказательства, высказывать суждения, логически связанные между собой, обосновывая свои суждения, делать выводы, и, в конечном счете, самостоятельно приобретать знания.
В своей работе необходимо использовать различные формы и методы обучения для развития логического мышления своих учеников: нетрадиционные уроки ("Математический КВН", "Урок - сказка"), конкурсы ("Урок - олимпиада", "В царстве смекалки", "Блиц - турнир по математике"), дидактические игры и упражнения: "Что нарисовано?", "Назови предмет в ряду", "Домино", "Как одним словом можно назвать предметы", "Что здесь лишнее? Почему?" и др.
Логическое мышление развивают загадки, ситуационные задачи и логические игры: ребусы, шарады, головоломки. Все они тренируют логическое мышление младших школьников и помогают получать новые
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>