рием и передачи мяча, обводку соперников, удары с разных дистанций по воротам. Ребята, непосредственно играющие на "последнем рубеже", а именно в воротах соревновались в умении предотвратить взятие ворот, ловле мяча используя свое умение и при удачных действиях, старались в дальнейшем повторять успешные действия, неосознанно переводя умение в навык. А зачастую просто старались подражать кумирам своего времени и легендарным вратарям прошлых лет. Не было больших перерывов между действиями, и в процессе ежедневных игр мышцы мальчика "учились" координировать эти действия.
Слово "учились" применительно к мышцам означает следующее: при каждом повторении какого-либо игрового приема (например, ловле мяча или отражение кулаком) в нервно-мышечной системе мальчика или девочки формируется его образ. Он представляет собой систему команд из центральной нервной системы и ответы мышц на эти команды (ответы - это напряжение и расслабление мышц в нужные моменты движения). И чем больше число этих повторений, тем прочнее образ. Если перерывы между повторениями большие, то образ, или "нервно-мышечная память", разрушается, и техника игровых приемов оказывается нестабильной, мало эффективной. Поэтому хорошую черту дворового футбола - многократное повторение игровых приемов - мы должны воспроизвести в организованных условиях футбольных школ.
Обучение технике в футбольной школе - сродни обучению грамоте в общеобразовательной школе. Прежде чем написать сочинение на заданную тему, нужно вначале научиться писать буквы, затем - складывать эти буквы в слова, потом из слов формировать предложения. И наконец, так сочетать эти предложения, чтобы получились рассказ, сочинение.
Такая же ситуация в футболе: прежде чем хорошо играть, нужно освоить т
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>