Использование технологии развития критического мышления в учебном процессе

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4 | 5  >  >>

чая проведение дебатов и дискуссий, а также различные виды публикаций письменных работ учащихся. В конечном итоге любой критический мыслитель работает в некоем сообществе и решает более широкие задачи, нежели только конструирование собственной личности.

Приёмы.
1. Кластер ("гроздь, пучок") - представление информации в графическом оформлении, используется, когда нужно собрать у учеников все идеи или ассоциации, связанные с каким-либо понятием (например, с темой урока "Родина в произведениях русских авторов"). Кластер отлично подходит для любой стадии урока, для любого предмета. Он является универсальным приёмом. Можно использовать при подготовке к итоговому сочинению по литературе в 11 классе (по тематическим направлениям). Кластер учит детей систематизировать знания, логически выстраивать смысловую цепочку, воспитывает социальную ответственность при выборе ответа.
Приём "Корзина" идей, понятий, имён. . . .
Это приём организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идёт актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить всё, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске рисуем значок корзины, в который условно будет собрано всё то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
Обмен информацией проводится по следующей процедуре:
задаю прямой вопрос о том, что известно ученикам по той или иной проблеме.
Сначала ученики вспоминает и записывает в тетради всё, что знает по той или иной проблеме, это строго индивидуальная работа (продолжительность 1-2 минуты). Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Дети делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение предоставляю не более 3 минут. Уч

Страницы: <<  <  1 | 2 | 3 | 4 | 5  >  >>
Рейтинг
Оцени!
Поделись конспектом: