слухо-зрительно и воспроизводят устно весь знакомый отработанный материал. Письменная речь используется в виде аналитического чтения и самостоятельного письма детей печатными буквами. Дактилология подключается в случаях трудностей в восприятии нового или недостаточно усвоенного речевого материала, при запоминании структуры сложных слов.
В обучении слабослышащих детей формируется другая взаимосвязь форм речи. На всех этапах их обучения устная речь остается ведущей, она применяется как основное средство обучения и общения. Письменная речь в силу трудностей в восприятии устной речи используется параллельно, подкрепляя устную речь со стороны точности восприятия и воспроизведения. Письменная речь связана с формированием нескольких видов речевой деятельности: глобального и аналитического чтения, собственного письма печатными буквами, работой с разрезной азбукой.
Таким образом, различные формы речи в обучении дошкольников с нарушениями слуха используются следующим образом:
1. Устная речь (ведущая форма речи на всех годах обучения): - у глухих детей без специально организованного обучения устная форма речи не формируется; - у слабослышащих детей есть возможность накопления ограниченного словаря без специального обучения.
2. Письменная речь (вспомогательное средство): - глухие дети усваивают глобальный способ восприятия слов, обучаются письму печатными буквами, а затем переходят к аналитическому чтению; - у слабослышащих детей глобальное чтение проходит менее активно. Обучение аналитическому чтению необходимо начинать раньше, чем у глухих. Письменная речь подключается в случае необходимости ускорить процесс аналитического восприятия речевого материала или добиться восприятия уточненной структуры слова.
3. Дактильная речь (вспомогательное средство):
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>