делять учитель начальной школы, обучению чтению и какую ответственность он несет перед учеником, его родителями, учителями средней школы.
Зачастую именно средняя школа упрекает начальную в том, что учащиеся, перешедшие в 5 класс, читают медленно, не умеют пересказывать, рассуждать и оценивать прочитанное.
Научить читать детей, конечно же, трудно. Но еще труднее научить их полюбить чтение. Поначалу детям нравится сам процесс овладения чтением. Им интересно видеть, как из букв возникают хорошо знакомые слова. Но когда дело доходит до наращивания темпа чтения, когда учитель в классе, а родители дома пытаются заставить ребенка читать, читать и читать, чтобы росла техника чтения, тут у многих пропадает охота сидеть за книгой. Посмотреть мультфильм, посидеть у компьютера – и быстрее, и проще, и интереснее.
Объект исследования: процесс совершенствования навыков чтения младших школьников.
Предмет исследования: использование различных приемов и методов обучения навыкам чтения.
Цель: определить влияние различных приемов и методов на совершенствование навыков чтения младших школьников.
Задачи:
1. Определить наиболее целесообразные методы и приёмы работы, способствующие развитию беглости, правильности, осознанности и выразительности чтения.
2. Разработать комплекс мероприятий для формирования навыка чтения.
3. Определить роль чтения в развитии детей младших классов.
4. Изучить и проанализировать методическую литературу.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1. 1. Понятия и сущность беглого, осознанного, выразительного чтения. Историко-критический обзор методов чтения
В методике принято характеризовать навык чтения, называя четыре его качества: правильность, беглость, сознательность и выразительность.
Под правильностью чтения
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>