я свои способности, навыки и знания. Игровая компьютерная среда, соединяясь с конкретной учебной задачей, позволяет ребенку усваивать материал как бы незаметно для себя.
Каждое занятие вызывает у детей эмоциональный подъем, даже дети с ЗПР охотно работают с компьютером, а неудачный ход игры вследствие пробелов в знаниях побуждает часть из них обращаться за помощью к учителю-логопеду или самостоятельно добиваться знаний в игре. С другой стороны, этот метод обучения очень привлекателен и для самого педагога - помогает мне лучше оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения.
Смысл моего выступления, состоит в том, что у нас нет иного выбора, кроме как адаптация наших коррекционных методов и приёмов обучения детей с нарушениями речи к информационному веку.
Мы должны научиться использовать компьютерные технологии, игры, обучающие программы в своих коррекционно-развивающих целях. Более того, мы должны участвовать в разработке этих программ, методов, игр, презентаций, чтобы самим потом было удобно работать.
Первые опыты применения мультимедиатехнологий в детском саду позволили выявить, что по сравнению с традиционными формами обучения дошкольников мультимедийный способ подачи информации обладает рядом преимуществ.
Предъявление информации на экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес к деятельности с ним.
Компьютер несет в себе образный тип информации, понятный дошкольникам, которые пока не умеют читать и писать. Движения, звук, мультипликация надолго привлекают внимание ребенка.
Это отличное средство поддержания задач обучения. Проблемные задачи, поощрение ребенка при их правильном решении самим компьютером являются стимулом познавате
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>