ик в полной мере отражает содержание знаний, которые должны усвоить учащиеся, объем, глубину, структуру необходимых умений и навыков. Но при всем многообразии и вариативности учебных пособий, особенно для старших классов, у них можно отметить один очень серьезный недостаток – отсутствие иллюстративного, образного, прежде всего, зрительно воспринимаемого материала. Это сказывается на серьезном истощении образного мышления учащихся, воображение которых становится катастрофически вялым. Классическая фраза прежних лет: «Представьте себе!» в последнее время уже не срабатывает.
Кроме того, учебники истории и обществознания часто перегружены труднопонимаемым, сложным теоретическим материалом. Поэтому ученик находится в растерянности, пытаясь во всем разобраться. У него слабая теоретическая база, поэтому большее впечатление оказывает на него и лучше запоминается тот материал, который помогает ему создать своеобразную «картинку» вопроса, темы, проблемы. Можно долго объяснять ему, что такое плуг, кочевое скотоводство, но пока он не увидит это на плакате, а ещё лучше в кинофильме, видеоролике, всё это останется для ученика только звукосочетанием, абстракцией.
Применение информационных технологий на уроках истории позволяет:
сделать урок более интересным, погрузить ученика в атмосферу какую-либо эпоху;
интегрально представлять исторические факты и явления;
соотносить знания человечества, накопленные в разные исторические эпохи и времена;
придать содержанию образовательного процесса творческий, проблемный, исследовательский характер; раскрыть предмет с разных сторон.
умение работать с информацией;
развивать способности к определённым видам деятельности;
С точки зрения использования ИКТ на уроке, уроки можно делить на три группы.
1. У
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>