ающие предметные игры; организация предметной среды; общение взрослого с детьми в процессе игры.
В работе с учениками активно использую разнообразные дидактические игры. Так, например, в ходе изучения на уроках темы "Игрушки", проводятся следующие игры: "Назови игрушку, "Найди игрушку на картинке" (соотнесение предмета и изображения), "Волшебный мешочек", "Что лишнее?" и др. При изучении игровых тем осуществляется подготовительная работа. Например, перед проведением сюжетно-ролевой игры "Автобус" рассматриваются картины и иллюстрации в альбомах, где изображён различный транспорт; чтение детской литературы; проводится экскурсия к автобусной остановке; наблюдение за автобусом и работой водителя; наблюдение за светофором и действиями транспорта и пешеходов. Аналогично проводится предварительная работа перед проведением сюжетно-ролевых игр по темам: "Магазин. Продукты", "Магазин одежды", "Магазин мебели", "Аптека", "Больница", "Поликлиника", "Почта" и др. Большую помощь при закреплении тем оказывают сделанные по ходу экскурсии фотографии, которые потом рассматриваем с детьми, раскладываем их с каждым ребёнком в логической последовательности.
Строя обучение на основе игровой деятельности, использую такой приём как театрализованные игры, игры-импровизации ("Мишки в лесу", "Зайчики на полянке", "Кошка и котята" и др. ). При применении на уроках игр-драматизаций наряду с задачами по формированию игровых действий ставлю задачу на развитие речевых и коммуникативных умений (осуществление ролевого общения в соответствии с сюжетом при помощи речевых и неречевых средств: мимики, жеста, пиктограммы и т. п. ) При этом слова
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>