й теме.
2. Создание развивающей среды в группе
3. Донесение до участников проекта важности данной проблемы.
4. Подбор материала для продуктивной деятельности.
5. Составление перспективного планирования различных видов деятельности по ФЭМП.
6. Разработка конспектов НОД, викторин.
7. Выбор диагностического инструментария.
2 этап- основной:
1. беседы с детьми о геометрических фигурах;
2. чтение художественной литературы: р. н. с. "Колобок", "Три медведя", С. В. Михалков "Три поросёнка".
3. отгадывание загадок о геометрических фигурах;
4. целевая прогулка вокруг детского сада на тему "На что похожи";
5. рассматривание иллюстраций "На что похожи геометрические фигуры";
6. разучивание пальчиковой игры
7. разучивание гимнастики для глаз "Все ребята встали в ряд";
8. дидактические игры: Найди свой домик", "Помоги зайке", Найди пару", "Собери узор по образцу", "Подбери пару", "Собери бусы", "Найди предмет такой же формы", "Чудесный мешочек", "Найди лишнюю фигуру", "Обведи по точкам". "-работа с родителями.
3 этап - заключительный
С помощью метода постановки проблемы старалась "втянуть" детей в диалог, провоцируя их на высказывание своей точки зрения, её аргументацию, отстаивание своей позиции, задавать вопросы, на этапе подготовительной подготовки викторины. Частично аналогичная ситуация происходит при командном решении заданий. Этот приём позволяет формировать социально- коммуникативную и информационную компетентность детей, лидерские качества детей, психологически подготавливает к обучению в школе, стимулирует общение детей.
В ходе ре
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>